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Prises de parole | De 2 à plus de 20 en vingt minutes de travail. Le leader du groupe (+ 20), le second qui intervient plus pour la gestion technique du travail, jusqu'à 2 prises de parole pour l'élève qui est chargée de colorier et coder, et même de prendre sous la diictée les phrases représentant l'explication du code. | Types de compétences langagières repérées | L'injonction : | Principalement du leader au copieur : " Tu fais un petit rond ", " Tu prends le rouge ", " 'Tu lis, et après elle lira. ". Le second technique utilise aussi l'injonction : " Ecris mieux ! " | la consigne | Les rappels à la consigne, ou l'interprétation de la consigne sont du fait de 3 élèves, mais principalement le leader et son aide technique. " Il faut une couleur pour le code." (interprétation) " On doit voter pour le rapporteur. " (rappel) " Tu liras ensuite et on gommera si tu n'es pas d'accord. " (interprétation) | l'explication | Exclusivement du fait du leader. " On va faire un rond pour les villes d'achat. " " On s'est trompé, Agrigel c'est à Clamanges et non à Châlons. ", " Pour dire qu'il y a plus d'aliments car il y a plus d'habitants, on peut mettre un plus grand rond, d'accord ? " | la pondération, la médiation | De la part de l'élève moins impliquée au leader : " Ne t'énerve pas ! " | le questionnement | Surtout de l'élève copieur au leader : " Je fais quoi ? ", " Pour marquer quoi ? ", du leader lors des phases de réflexion oralisée : " Le centre-ville, c'est là ? ", " D'accord ? " | la justification | Le leader justifie son raisonnement par rapport aux autres : " Il y a plus d'aliments car il y a plus d'habitants. " Lors d'un dialogue : " le gris, ça se voit bien. ", " Mais le gris, c'est pour écrire. " , " C'est pas juste, une élève est de Villeseneux, l'achat aurait pu être fait à Villeseneux. " |
Date de création : 08/02/2007 - 09:39
Dernière modification : 08/02/2007 - 09:40
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