Bonjour. On ne peut qu'être d'accord avec ces justifications qui reprennent ce qu'écrit l'UNESCO depuis Jomtien et Dakar, ce qu'écrit Charle Gradou en France, ... etc, et qui essaient de promouvoir l'éducation inclusive. J'aurais plutôt souhaité que vous essayiez d'apporter des réponses concrètes à votre dernière question. Je viens d'effetuer une mission sur un projet d'éducation incluisive à Kinshasa . Le problème n'est pas tant le plaidoyer et les sensibilisations que la pratique enseignante qui développe des attentes à ce sujet. Comment passer mainteant à une pédagogie inclusive ? La pédagogie différentiée se présente comme une voie favorable, il y a en a probablement d'autres. Elle doit s'accompagner d'autres composantes relatives aux starétégies de compensation en classe et de participation sans compétition. La formation des enseignanst en ce sens est une urgence, car les politiques d'EPT et donc d'offres, vont faire que de de plus en plus de marginalisés et d'ESH parmi les plus défavorisés d'entre eux, vont intégrer les classes. Cordialement, et merci pour votre intérêt sur ce thème.
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